This paper highlights findings from the first phase of an ongoing qualitative Youth Participatory Acton Research (YPAR) study with a group of students with foster care experience at a large public university in the Northeastern United States. The first phase of data collection consisted of a focus group designed and carried out by co-researchers, amongst themselves. Data was analyzed in two ways, by a faculty member and doctoral student, using thematic content analysis, and through a collaborative analytic process with student co-researchers using an adapted version of Carol Gilligan’s, “Listening Guide” in which co-researchers created, analyzed and performed “I Poems” from the focus group transcript. Findings from each data analytic process were compared and contrasted; discrepancies amongst themes from each analytic process led to the merging and creation of new modified themes. Findings illuminate the barriers and facilitators to completion of high school, and applying to college for this cohort of students, as well as barriers and facilitators to retention once in college. Additionally, recommendations are made for university professionals to become more affirming of scholars connected to foster care systems. This study is unique in that it is the first known study to engage with college students with foster care experience in a participatory research process that centers their voices, concerns and priorities in both research design and data. Student organizing and action emanating from the PAR approach are also discussed.

本文重点介绍了正在进行的青年参与性阿克顿定性研究 (YPAR) 第一阶段的发现，该研究的对象是一群在美国东北部一所大型公立大学有寄养经验的学生。数据收集的第一阶段包括一个由共同研究人员设计和实施的焦点小组。数据以两种方式进行分析，由教员和博士生使用主题内容分析，并通过与学生合作研究人员的协作分析过程，使用 Carol Gilligan 的“听力指南”的改编版本，合作研究人员在其中创建，从焦点小组成绩单中分析并表演“I Poems”。对每个数据分析过程的结果进行了比较和对比；每个分析过程的主题之间的差异导致合并和创建新的修改主题。调查结果阐明了完成高中学业的障碍和促进因素，并为这群学生申请大学，以及一旦进入大学就保留的障碍和促进因素。此外，还建议大学专业人员更加肯定与寄养系统相关的学者。这项研究的独特之处在于，它是已知的第一项在参与式研究过程中让具有寄养经验的大学生参与的研究，该过程将他们的声音、关注点和优先事项集中在研究设计和数据中。还讨论了 PAR 方法产生的学生组织和行动。调查结果阐明了完成高中学业的障碍和促进因素，并为这群学生申请大学，以及一旦进入大学就保留的障碍和促进因素。此外，还建议大学专业人员更加肯定与寄养系统相关的学者。这项研究的独特之处在于，它是已知的第一项在参与式研究过程中让具有寄养经验的大学生参与的研究，该过程将他们的声音、关注点和优先事项集中在研究设计和数据中。还讨论了 PAR 方法产生的学生组织和行动。调查结果阐明了完成高中学业的障碍和促进因素，并为这群学生申请大学，以及一旦进入大学就保留的障碍和促进因素。此外，还建议大学专业人员更加肯定与寄养系统相关的学者。这项研究的独特之处在于，它是已知的第一项在参与式研究过程中让具有寄养经验的大学生参与的研究，该过程将他们的声音、关注点和优先事项集中在研究设计和数据中。还讨论了 PAR 方法产生的学生组织和行动。建议大学专业人员更加肯定与寄养系统相关的学者。这项研究的独特之处在于，它是已知的第一项在参与式研究过程中让具有寄养经验的大学生参与的研究，该过程将他们的声音、关注点和优先事项集中在研究设计和数据中。还讨论了 PAR 方法产生的学生组织和行动。建议大学专业人员更加肯定与寄养系统相关的学者。这项研究的独特之处在于，它是第一项让具有寄养经验的大学生参与参与式研究过程的已知研究，该过程将他们的声音、关注点和优先事项集中在研究设计和数据中。还讨论了 PAR 方法产生的学生组织和行动。