PURPOSE The purpose of this study was to compare speech-language pathologists' (SLPs) and teachers' perceptions of collaborative service delivery in a school setting. METHOD We created a survey for SLPs and teachers that included demographic questions and questions about the use of collaborative service delivery models, identification of collaborative partners, and perceived barriers to collaboration. Eighty-seven SLPs and 77 teachers responded to the survey from 28 states. We analyzed the data using mixed methods. RESULTS The majority of SLPs reported that they used a combination of collaborative and noncollaborative service delivery models. Teachers also reported that the SLP at their school used collaborative and noncollaborative service delivery models. When asked to report on their collaboration experience generally, teachers rated their experience with collaboration more positively than SLPs. Teachers also were not as likely to identify SLPs as collaborative partners when compared with SLPs who identified teachers as collaborative partners. Finally, teachers and SLPs reported similar barriers to implementing a collaborative service delivery model. However, SLPs identified roles and responsibilities and training on collaboration as barriers to collaboration more than teachers. CONCLUSIONS This study compared SLPs' and teachers' perceptions of collaborative service delivery in schools. The similarities and differences between SLPs and teachers can be used to help facilitate change in the use of collaborative service delivery models.

中文翻译：

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言语病理学家和教师对协作服务提供看法的调查。

目的 本研究的目的是比较言语病理学家 (SLP) 和教师对学校环境中协作服务提供的看法。方法 我们针对 SLP 和教师进行了一项调查，其中包括人口统计问题以及有关协作服务交付模式的使用、协作伙伴的识别以及感知到的协作障碍的问题。来自 28 个州的 87 名 SLP 和 77 名教师对调查做出了回应。我们使用混合方法分析数据。结果 大多数 SLP 报告说，他们使用了协作和非协作服务交付模型的组合。教师们还报告说，他们学校的 SLP 使用协作和非协作服务提供模式。当被要求概括地报告他们的协作经验时，教师对他们的协作体验的评价比 SLP 更积极。与将教师视为合作伙伴的 SLP 相比，教师也不太可能将 SLP 视为合作伙伴。最后，教师和 SLP 报告了实施协作服务提供模式的类似障碍。然而，SLP 认为角色、责任以及协作培训比教师更能成为协作障碍。结论 本研究比较了 SLP 和教师对学校协作服务提供的看法。SLP 和教师之间的异同可用于帮助促进协作服务交付模式使用的变革。与将教师视为合作伙伴的 SLP 相比，教师也不太可能将 SLP 视为合作伙伴。最后，教师和 SLP 报告了实施协作服务提供模式的类似障碍。然而，SLP 认为角色、责任以及协作培训比教师更能成为协作障碍。结论 本研究比较了 SLP 和教师对学校协作服务提供的看法。SLP 和教师之间的异同可用于帮助促进协作服务交付模式使用的变革。与将教师视为合作伙伴的 SLP 相比，教师也不太可能将 SLP 视为合作伙伴。最后，教师和 SLP 报告了实施协作服务提供模式的类似障碍。然而，SLP 认为角色、责任以及协作培训比教师更能成为协作障碍。结论 本研究比较了 SLP 和教师对学校协作服务提供的看法。SLP 和教师之间的异同可用于帮助促进协作服务交付模式使用的变革。然而，SLP 认为角色、责任以及协作培训比教师更能成为协作障碍。结论 本研究比较了 SLP 和教师对学校协作服务提供的看法。SLP 和教师之间的异同可用于帮助促进协作服务交付模式使用的变革。然而，SLP 认为角色、责任以及协作培训比教师更能成为协作障碍。结论 本研究比较了 SLP 和教师对学校协作服务提供的看法。SLP 和教师之间的异同可用于帮助促进协作服务交付模式使用的变革。