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How do teachers of primary school approach the music assessment in Chile? Differences and similarities between professors’ experience and ministerial guidelines

Published online by Cambridge University Press:  16 May 2022

Andrea Sepúlveda-Ortega Open the ORCID record for Andrea Sepúlveda-Ortega [Opens in a new window]  and
David Magnitzky-Vargas
Andrea Sepúlveda-Ortega*
Affiliation:
Andrés Bello University, Chile
David Magnitzky-Vargas
Affiliation:
Andrés Bello University, Chile
*
Corresponding author. Email: andreab.sepulveda@uandresbello.edu
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Abstract

This research reflects the considerations of music teachers when assessing their students, the tools used and their consistency with guidelines issued by the Chilean Ministry of Education, along with theoretical approaches to assessment. In this way, we have analysed the theoretical contribution of renowned scholars such as Pujol, Santos Guerra, Chacón, and Fautley, as well as the music curricula of the Ministry of Education from first to eighth grade. We propose that it is essential to understand the experience of teachers in the assessment process from a constructivist perspective, analysing their agreement or disagreement with the current ministerial theoretical foundations in relation to assessment.

Keywords

Curriculumformative assessmentsummative assessmentsignificant learningassessment tools
Type
Article
Information
British Journal of Music Education , Volume 40 , Issue 1 , March 2023 , pp. 80 - 95
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Copyright
© The Author(s), 2022. Published by Cambridge University Press

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